引言：“双一流”建设是高校由教学型向研究型大学转型发展的重要战略工程。如何开展更有效的“双一流”建设，是药学专业建设与发展面临的一个重要课题[1]。药学与医学、生物学相融合的大药学背景，本科教育普及化的现实，药学本科生的知识结构和知识水平已经不能满足现代药业的需求[2]。本文以“双一流”建设为契机，充分利用自身与各类资源，进一步探索创新创业药学人才培养模式，建立全方位多层次的大学生创新创业能力教育体系，以实现大学生创新创业能力的提升。

一、“双一流”背景下创新改革实践教学体系与实践能力培养模式

构建以校内实验教学为基础平台、实训基地为综合平台，校外实习基地为实践平台，药学专业技能竞赛为检验平台的“四级平台”实践教学体系，培养学生探索精神、科学思维、实践能力、创新能力，实现人才培养的教育观念、知识结构、教学理念、教学模式、教学手段和方法、教学管理模式的转变。

在校内实验教学平台中，采用前期趋同，后期分化的模式，以基础实验—综合性实验—设计实验，综合递进的方式，训练学生基本实验技能，培养综合思维能力。通过“启发—引导—讨论”和“发现—论证—研究”相结合的实践教学新模式，培养学生创新思维[3]。在校外实习基地实践平台中，通过“强化实习基地建设”“安排学生到企业做实验和毕业设计”“到企业进行社会实践”等模块，培养学生的实际应用能力。大力推行导师制，组织学生参加各种药学专业技能竞赛，在比赛中检验学习成效。“四级平台”式实践教学体系，在培养过程中体现“厚基础，宽口径，精技能，重个性”的实践能力培养特色，形成了从人才培养体系整体出发，以能力培养为主线，分层次、分模块、相互衔接的科学系统的实践教育体系[4]。

二、推进信息化课程建设，健全创新创业教育课程体系

加强创业创新教育，丰富大学课程和创新知识内容。建设与创新创业教育相融合的课程群，并围绕专业课程体系，开设交叉学科选修课程[5]。公共教育类开设除政治、英语、计算机等综合素质课程外，加开经济学导论、管理学导论、创业理论等经营管理选修课程；专业教育类开设基本的药学专业课程外，增加开设制药过程自动化、创业学、企业经营与管理、企业家讲堂等课程，培养学生的创新创业兴趣。引导学生在跨学科专业知识学习中，获得创新创业必备的交叉学科思维方式，用所学理论知识解决问题的基本思路和基本技能[6，7]。

通过建立合理的实验课程体系、实行实验室开放机制、确定专业技能实训、坚持毕业设计与企业实际和科学研究相结合等措施，构建以学校公共课实验室、药学专业实验室的教学条件相结合的课程设计。在专业实验教学突出新药研究过程，把计算机辅助药物设计、药物合成、药物分离纯化、药物分析鉴定、药物制剂以及药效学评价融入药学专业实验教学，培养学生的创新创业兴趣和能力。以进室参研、附属医院见习、科技创新活动、创新实验班等为依托，丰富课程体系。

三、创新教学方式方法，提高创新创业教育育人质量

创新教育的关键不仅仅是在教学的内容上，更重要的是在教学的方式和方法上。理论课程体系上，加强教师自身专业素养和运用多种教学方法的能力，加大启发式和探究式教学模式比例，让学生成为教学的主体通过合理组织教学内容，加深学生感性认识与理性理解，激发学生创新思维能力。例如传统灌输式的教学方法改为案例式启发式课堂讲授，课堂教学围绕提出问题和解决问题，以问题解决带动知识理解和掌握，不断调动学生的主动性和创造性。将翻转课堂结合虚拟仿真，线上线下相结合的方式，将理论知识与实际问题相结合，切实提升药学专业课的教学效果，培养学生智能时代的核心竞争力。

四、创新教育教学效果评价体系，改革实施的效果显著

通过创造性建立以发展性理念为指导，定量与定性评价相结合的本科生创新能力评价体系，改变传统唯分数、唯成绩的质量观和评价模式，鼓励大学生创新创业，在知识的应用和创新中实现人生价值的升华。通过改革实施，学生创新能力明显提高，在校成绩与素质、考研率与就业率一年比一年高。学生的总体素质得到有效的提升，历届学生荣获“国家励志奖学金”“湖南省优秀大学毕业生”“湖南省三好学生”“校级三好学生”等奖励的人数逐年增加。